سوسير وفتجنشتين فلسفة اللغة ولعبة الكلمات pdf

كتاب العروض التعليمي pdf
تحميل كتاب العروض التعليمي pdf
 الحمد لله حمداً يكافى نعمه ويوازي إحسانه ، ونصلى ونسلم على أشرف المرسلين سيدنا محمد ، وعلى آله وأصحابه الطيبين الطاهرين وبعد :
 فإن علم العروض يرتبط بمهارتي القراءة والكتابة ؛ إذ القراءة الصحيحة للشعر ، وحسن إنشاده ) ، وإتقان مهارة الضبط الداخلي والإعرابي تعدان المدخل الصحيح لدراسة العروض . ولعل ما ييسر للطالب سبيله هنا أن يعلم أن الخطأ في تعرّف مواضع الكسرة والضمة والفتحة بإبدال أحدها بأخرى لا يؤثر في سلامة الوزن ، وإنما يؤثر فيه الخلط بين الحركة ، والسكون والشدة  . يقول أبو الحسن العروضي ( ت ۳۶۲ هـ ) « اعلم أن معرفة الساكن من المتحرك هو أصل علم العروض  ولقد بات من الضروري - في ظل تطور أوزان الشعر وقوافيه - أن يواكب التأليف العروضى حركة الشعر - قديمها وحديثها - وهو الأمر الذي ينهض به هذا الكتاب ، في منهج يحاول الجمع بين التيسير والشمول من خلال نماذج شائقة من الشعر في شتى عصوره وأقطاره ، مع عناية بضبط الأشعار .

اقرا ايضاقواعد الإملاء بين النظرية والتطبيق pdf

اقرا ايضافن التحرير العربي ضوابطه وأنماطه pdf

اقرا ايضاكتاب دراسات في الأدب العربي الحديث ومدارسه pdf

اقرا ايضاكتاب دراسات في الأدب والنقد

 ومن ثم فإننا نطح إلى تحقيق أمور ثلاثة : أولها - وصل الطالب بأوزان الشعر وقوافيه ، وتبصيره بما طرأ عليها من تجديد - قديما وحديثا - سواء كان التجديد في إطار موسيقى البحر ( 1 ) راجع في إنشاد الشعر ، موسيقى الشعر لإبراهيم أسس ص ۱۷۰ . ( ۲ ) التقنت مؤسسة صخر إلى ذلك في برنامجها عن العروض في الحاسب الألي ، حيث يكفي أن ت العمه ومع السكر والدة فتطواها الحرف اليك  الواحد ، أم كان وزنا جديدا لا عهد للشعر العربي به في زمن الخليل ابن أحمد مكتشف قواعد علم العروض ؛ ولذا كان من الطبعي أن نعرض الشعر التفعيلة ( الشعر الحر ) الذي يشغل مساحة واسعة من إبداع الشعراء المعاصرين . وقد رصدنا في هذا الإطار « بحر السبب » . وتلك هي المرة الأولى التي ينتقل فيها هذا البحر إلى المجال التعليمي . وثانيها - العرض الميسر المرتبط بالتطبيق ، وربط الزحافات والعلل بالبحور ، ثم تجميعها في النهاية . . وثالثها - إكساب الطالب مهارة اكتشاف الخلل العروضي وإصلاحه وهي قمة مهارات هذا العلم . واكتشاف الحل العروضي - في رأينا - أهم ما يجب أن تهدف إليه دراسة علم العروض . وهو ما لمحه أبو الحسن العروضي - منذ أكثر من ألف عام - حين قال ( 1 ) : « يراد بعلم العروض معرفة الأوزان أهي صحيحة أم مكسورة . . فإن قوما رأيتهم كثيراً ما ينشدون البيت المكسورفلا يحسون بوضع الانكسار منه . . . ولو علموا ما هم عليه من الخطا بجهله ، لسارعوا إلى علمه » ا وقد اقتضى المنهج التعليمي أن نرتب البحور ترتيبا يخضع لعاملين . هما : سهولة دراسة البحر ، وشيوعه ؛ ومن ثم فقد بدأنا بالوافر ، ثم الهزج فالطويل فالكامل فالمتقارب فالبسيط . . . إلخ . أما التدريبات فقد سارت محاورها - غالبا - على النحو الآتي : 
( أ )  أشعار من وزن « كذا ، وزن ما استطعت منها لتكتسب المهارة . | والهدف من هذا التدريب إكساب الطالب مهارة التقطيع العروضي وتعرف الوزن ، والأعاريض والأضرب ، والزحافات والعلل .
( ب ) ضع علامة ( / ) أمام الأبيات التي من وزن « كذا » . والهدف من ذلك إكساب الطالب مهارة تعرف الأوزان التي درسها من بين غيرها من الأوزان . 
( ج ) ما وزن كل بيت مما يلي ( حاول دون الاستعانة بالقلم ) . والهدف من هذا التدريب تعرف وزن البحر من جرسه بمجرد قراءته . وهذا يتطلب العناية بالقراءة العروضية الجهرية - في قاعة الدرس - من أجل تثبيت جرس البحر في ذاكرة الطلاب .
( د ) كُتب كل بيت مما يلي مرتين : مرة صحيعًا ، وأخرى بها خلل عروضي . ضع علامة ( 7 ) أمام الرواية الصحيحة . والهدف من هذا التدريب معرفة الصحيح من المكسور ، استناداً إلى الجرس . ويحسن هنا الاعتماد على الذاكرة الموسيقية للبحر ، التي اكتسبها الطالب خلال التدريبات السابقة .
( هـ ) في كل بيت مما يلي خلل عروضي ، وضحه وحاول إصلاحه . والهدف من هذا التدريب تعرّف مواضع الخلل في الأبيات عند قراءتها ، ثم محاولة إصلاحها بتأمّل ما بها من تصحيف ، أو خطأ في الضبط ، أو نقص بعض الكلمات أو زيادتها . 
والله نسأل أن ينفع به  إنه هو السميع العليم .
تحميل pdf