سوسير وفتجنشتين فلسفة اللغة ولعبة الكلمات pdf

ولعل من أبرز هذه الأدوار المهمة ، تقويمه لتلاميذه ، حيث أن للتقويم بصفة عامة أهمية كبرى في العملية التعليمية ، حيث ذكر كل من يوسف والرافعي ( ۱۹۹۹ م ، ص ۳۳ ) " إن التقويم هو أكثر عناصر أي نظام تعليمي خطورة " ، فعلى نتائجه تتخذ الأحكام وتبني القرارات . ا وللتقويم في المجال اللغوي خاصة أهمية كبرى ، حيث ذكر محمد ( ۱۶۱۷ ه ص ۳۱ ) ما نصه " والحقيقة أن عمليتي الاختبار وتعلم اللغة ، هما عمليتان مرتبطتان يصعب فصل إحداها عن الأخرى " وهذا ما أكده الغامدي ( ۱۹۹۷ م ، ص ۱۱ ) بقوله " و يمكن اعتبار اختبارات اللغة روح التطبيق اللغوي " ، حيث إن تقويم أداء التلاميذ اللغوي هو الركيزة في تعلم اللغة ، يكشف عن أخطائهم ، ويعدل لغتهم ، وهذا هو الهدف الرئيس من تعلم اللغة .
 ونظراً لهذه الأهمية فقد اهتم الباحثون التربويون بمجال التقويم ، فظهرت الأبحاث التي اهتمت بدراسة واقع التقويم ، والتي أظهرت عدداً من المشكلات التي تصادف المعلمين ، و تحول دون تقويمهم للتلاميذ بالشكل المطلوب ، مما يؤثر سلباً على عملية التقويم ، وبالتالي على العملية التعليمية عموماً ومن هذه الدراسات المتعددة دراسة البشر ( 1414 هـ ) ، والتي تناولت واقع التقويم في الدراسات الاجتماعية ، ودراسة الجغرافيا ، وكذلك دراسة الناجم ( 14۱۲ هـ ) ، والتي تناولت واقع التقويم المستمر في تدريس مقررات العلوم الشرعية الشفهية ، وغيرها من الدراسات التي أثبتت أن المعلم يواجه عدداً من المشكلات في مجال تقويم الطلاب . 
ورغم أن الدراسات السابقة كانت في مجالات تعليمية غير مجال تعليم اللغة العربية إلا أنها أعطت مؤشرات ، وخرجت بنتائج أثبتت وجود مشكلات نصادف المعلمين في مجال التقويم ، وطالما أن هذه المشكلات موجودة في الميادين التعليمية ، فحري ها أن تواجه معلم اللغة العربية أيضاً ، وكان لزاماً أن تدرس المشكلات التي تواجه معلم اللغة العربية خاصة في مجال تقويم أداء طلابه اللغوي والكشف عنها .
 ومن هنا جاءت هذه الدراسة لتحديد المشكلات التي تواجه معلم اللغة العربية ، عند قيامه بتقويم أداء التلاميذ اللغوي . 
تحميل pdf